Bildiğiz üzere M.E.B 2005’te köklü bir değişiklik yaparak yeni müfredatı uygulamaya başladı.

Yeni müfredatın eskiye göre farkları nelerdir?

• Ders işleme yöntemi
• Mihver ders
• Amaç ve davranışlar
• Soru Tipleri
• Ölçme ve Değerlendirme
• Ödevler

Yanlış anlaşılmalar

• Soru tipleri
• Ödevlerin mahiyeti

Öğrenci merkezli bir eğitim sistemi ve yapılandırmacı yaklaşım ile dersler işlenmektedir.

Öğrenme, bilginin bir öğretmen ya da ders kitabından çocuğun beynine taşıması şeklinde gerçekleşmemektedir. Bunun yerine, her çocuk önceki bildiklerini yeni bilgilerle birleştirerek kendi anlamını inşa eder. Böylece yeni bilgi, çocuğa kişisel bir anlam sağlar. Tanım olarak, “insanların kendi deneyimleri ve düşünmeleri sonucunda kendi bilgilerini ve zihinsel modellerini oluşturdukları” şekildeki yaklaşıma yapılandırmacı yaklaşım denir.

Bu yaklaşımda öğretmenler sorular ve problemler sunarlar. Daha sonra da öğrencilerin kendi cevaplarını bulmalarına rehberlik eder.

Öğretilmek istenen konuya bağlı olarak bu noktada çok çeşitli teknikler de kullanıla bilir. Öğrencilerin doğal merak ve sorgulamaları, onların farklı öğrenme şekilleri (farklı zeka türleri), grup çalışmaları, tartışmalar, beyin fırtınaları vb. teknikler bunlara örnek verilebilir.

Öğrenciler bilgileri deney ve etkinlik yaparak, araştırmalarını sınıfta sunarak öğrenmektedirler.

Öğrenci aktif öğretmen rehber konumundadır.

Eski müfredatta Mihver ders Fen Bilgisi ve Sosyal Bilgiler dersleriydi. Bir ünite Fen Bilgisinden bir ünite Sosyal Bilgiler ünitesinden işleniyordu. Yani her iki ders tek dersmiş gibi kabul edilerek işleniyordu. Aynı zamanda bu iki dersin konularına göre diğer derslerin konuları belirlenmekteydi.

Yeni müfredatta Mihver ders kaldırıldı. Türkçe dersi tüm derslerin kaynak noktası oldu. Fen ve Teknoloji ile Sosyal Bilgiler dersindeki üniteler Türkçe dersine göre şekillendirilmiştir. Hatta Matematik dersinde bile Türkçenin düzgün kullanımı ile ilgili davranış bulunmaktadır ve bu da her konudaki problem kuralım etkinliği ile pekiştirilmektedir.

İlköğretim birinci kademedeki en önemli amaç Türkçeyi düzgün kullanabilmektir. Önceki müfredatta ilk beş sınıfı bitiren öğrencinin kelime hazinesi 300’ken, yeni müfredatta hedef 5 000 kelimenin öğrenilmesi. Bunun da kitap okuma saatleriyle geliştirmesi amaçlanmaktadır.

3. sınıfta okuyan öğrenciler ana ders olarak Türkçe, Hayat Bilgisi, Matematik görürken, bu ders sayısı 4.sınıfta Türkçe Matematik, Fen ve Teknoloji, Sosyal Bilgiler olmak üzere 4’e çıkmıştır.

Eski müfredatta Fen Bilgisi ve Sosyal Bilgiler dersinin 4 ünitesi varken, şimdi 8’er üniteden oluşmaktadırlar.

Amaç ve davranışlar öğretmen kılavuz kitabında her konunun başında verilmiştir.

Sınavlar sonuca yönelik değerlendirmelerdir.

Yeni müfredattaki diğer bir yenilik ise ölçme ve değerlendirmededir. Sürece yönelik ölçme ile öğrencinin bir yıllık birikimini değerlendirebiliyorsunuz. Bunu yaparken değerlendirme ölçekleri kullanılmaktadır. (Ders içi performans ölçeği, Proje değerlendirme ölçeği, grup değerlendirme ölçeği, Laboratuar değerlendirme ölçeği, Performans ödevi değerlendirme ölçeği, kendini değerlendirme ölçeği vs.)

Yazılı sınavlarının dönem notuna etkisi %25’tir.

Performans ödevi %25

Proje ödevi %25

Ders içi performans %25 ‘tir.

Portfolyo dosyaları da öğrencinin bir yıl boyunca verilen proje ve performans ödevleri arasından seçtiği beş ürünün toplandığı bir dosyadır. Bu dosyada öğrencinin en çok beğendiği, hiç beğenmediği, anne – babanın seçtiği ve öğretmenin sektikleri olma üzere toplam beş ürün yıl sonunda doayalanarak bir sonraki yıla aktarılacaktır.

Yeni müfredattaki büyük değişikliklerden biri de soru tiplerinin değişmesidir.

Soru tiplerinin tümü (çoktan seçmeli, boşluk doldurmalı, doru – yanlış, klasik tip, eşleştirmeli) kullanılmaktadır.

Yanlışa düşülen en önemli noktalardan biri de çoktan seçmeli (test) sorularıdır. Çoğunlukla şu dile getirilmektedir; “Test sorusu  yeni müfredata uygun değildir”

Aksine tüm soru tipleri yeni müfredata uygundur. Sorunun soruluş biçimi ile amaç ve davranışlara uygunluğuna bakarak bu soru yeni müfredata uygundur veya değildir diyebiliriz.

Yeni müfredata uygun soru tiplerini içeren en güzel deneme şifre yayıncılığın hazırlamış olduğu ve öğrencilerimize uyguladığımız Kazanım Ölçme sınavlarıdır. Eski müfredattaki bir deneme ile yeni müfredata uygun bir denemeyi karşılaştırdığınızda aradaki farkları çok daha iyi göreceğinize eminim.

 Örneğin:

Yeni müfredata uygun birkaç soru                                           Eski Müfredata göre bir kaç soru

Yeni müfredata uygun soru tiplerine bakıldığında genelde yoruma dayalı ve zekânın en az iki, üç yönüne hitap eden sorular olduğunu görüyoruz. Direkt olarak bilgi sorusu yeni müfredata uygun değildir. Örneğin;

Plato nedir?

A) Alçak  geniş düzlüklerdir.

B)  İki dağ arasındaki derin yarıklardır.

C) Akarsular tarafından derin vadilerle parçalanmış yüksek ve geniş düzlüklerdir.

D) Akar sular tarafından oluşturulmuş düzlüklerdir

Böyle bir soru yerine;

Platonun tanımı verilir. Cevap seçeneklerinde de yeryüzü şekillerinin resimleri yerleştirilerek hazırlanır.

Türkçe sorularında; Aşağıdakilerden hangisinde sıfat bulunmaktadır? Sorusu yerine; Aşağıdakiler hangisinde ismi niteleyen sözcükler kullanılmıştır?” ifadesi kullanılır. Bilgiyi direkt sorma ve cevabını alma değil, konuyu sezdirme vardır.

Yanlış anlaşılmalardan birisi de ödevlerin mahiyetidir.

Yeni müfredattaki ödevleri şu şekilde sınıflandırabiliriz;

1-Proje ödevi (üç boyutlu olabilir, bir konunun araştırılıp sunu haline getirilmesi ve sınıfta sunulması şeklinde olabilir)

2- Performans ödevi (üç boyutlu olabilir, bir konunun araştırılıp sunu haline getirilmesi ve sınıfta sunulması şeklinde olabilir, poster çalışması şeklinde olabilir)

3- Araştırma ödevi (her hangi bir konunu araştırılması ile ilgili ödevdir)

Bazıları hiç ödev olmadığını düşünmektedir.

Çünkü; Proje veya Performans ödevlerinin çoğu üç boyutlu olmaktadır. Çoğu velimiz; “çocuklarımız çanak çömlekle uğraşıyor ödev yapmıyor” diye serzenişte bulunmaktadır. Ödev zaten çanak çömlek diye ifade edilen, kes yapıştır ile elde edilen performans veya proje ödevidir.

Soru Bankası, Etkinlik kitabı veya yaprak testlerden soru çözülmesi: en klasik ödev şeklidir ve genellikle ödev deyince akla gelen ödev biçimidir.

Yazı ödevi: Verilen kelimelerden hikaye, şiir, masal veya bilgilendirici yazının yazılması ödevidir.

                                                                                                                                 Murat Kolçak